COVID-19, Adaptation et déstabilisation des relations interpersonnelles dans la musique et le sport pendant le confinement

Quatre dimensions décrivant les relations interpersonnelles ont été identifiées : établir une nouvelle relation ; travailler sur une nouvelle forme de relation ; développer des adaptations fonctionnelles et positives ; et développer des relations non adaptatives et détachées.

3.1. Établissement d'une nouvelle relation

Cette dimension a été caractérisée par la découverte et le développement d'un nouveau type de relation - une relation à distance impliquant une profonde réorganisation relationnelle. Les deux parties ont découvert quelque chose de nouveau dans leur interaction - quelque chose qui repose sur la construction d'une nouvelle relation positive (bien que distante et parfois même assez compliquée), surtout pour les musiciens. En raison de sa nouveauté, le développement de cette nouvelle forme de relation ressemble au schéma vécu lors d'une première rencontre, et il comporte les trois éléments suivants : faire une nouvelle connaissance, développer des limites et maintenir la relation précédente.

a. Faire une nouvelle connaissance

Les participants ont commencé à vivre une nouvelle forme de relation avec leurs entraîneurs ou enseignants, qui prend souvent les couleurs de la nouveauté, de la découverte.
"Dès que nous avons commencé à utiliser Skype, c'était comme une première rencontre, oui, comme un premier contact. Le voir à distance pour la première fois, c'était émouvant, j'avais envie de toucher l'écran... Et comme c'était la seule possibilité, j'ai eu l'impression de rencontrer quelqu'un de nouveau". (A1)
"De toute évidence, on avait l'impression que c'était quelqu'un d'autre. Je n'aurais jamais imaginé qu'un jour je travaillerais à distance avec mon professeur. Mais la première fois a été spéciale, tout comme une nouvelle connaissance. Nous travaillons ensemble depuis longtemps, mais je ne l'avais jamais vu en dehors de sa classe au conservatoire". (M3)

b. Le développement des limites

Très vite, les deux parties de la dyade ont découvert des aspects inattendus sur l'autre, ce qui a donné lieu à une relation inattendue et insatisfaisante. Les élèves, en particulier, peuvent soudainement prendre conscience de leurs limites et des limites de leur professeur, notamment en ce qui concerne l'utilisation des technologies et la gestion du temps.
"J'ai tout de suite remarqué combien il m'était difficile de m'habituer à la nouvelle technologie... Je n'avais jamais travaillé avec de tels outils auparavant, et au début, ce n'était pas facile. J'ai annulé des réunions parce que je ne pouvais pas me connecter à Internet, mais je pense aussi que je ne comprenais pas comment expliquer les choses à distance. Je lui ai montré des tableaux avec des diagrammes, mais ce n'était évidemment pas très clair pour elle... et puis la façon d'expliquer la technique n'était pas bien adaptée pour moi". (C1)
"En un mot, il était accablé ! J'ai dû faire le premier pas parce que je pense qu'il était vraiment mal à l'aise avec les nouvelles technologies. Mais pas seulement cela, je pense qu'il a perdu la notion du temps. Il est arrivé en retard, mais surtout, je pense qu'il ne savait pas comment maintenir le contact avec moi... Oui. Je sais que c'était difficile, mais tout était désynchronisé. Il m'a demandé de jouer quand le son n'était pas optimal, nous aurions pu travailler différemment". (M2)

c. Maintien de la relation antérieure

Certaines dyades ont estimé que le nouveau cadre relationnel, qui s'appuie sur l'utilisation de la technologie, pouvait représenter une continuation naturelle de ce qui avait été fait avant le confinement. En conséquence, il est devenu très important de maintenir une dynamique similaire à celle qui existait avant le confinement, tant sur le plan technique qu'humain.
"Nous sommes revenus sur tout ce que nous avions fait avant le confinement. Il m'a posé des questions sur ce que c'était avant... considérant que mes capacités étaient toujours pertinentes, et c'est appréciable... En conséquence, j'ai commencé à me sentir bien, moins seul. Je pouvais sentir sa confiance, vous savez ? Il me parlait beaucoup de tout ce qui fonctionnait avant le confinement - c'était rassurant." (M1)
"Sur un plan purement physique, ce qu'il a fait, c'est me donner un programme adapté que je peux encore faire dans la journée. Je pense qu'il a pu maintenir la relation spéciale que nous avions avant le confinement. Il a certainement adapté le contenu de nos rencontres en mettant l'accent sur les techniques et les règles, mais en même temps il a passé beaucoup de temps à m'écouter, à savoir comment j'étais, comment allait ma famille". (A3)